Reflexiones sobre la relación entre música e historia y su importancia en la formación del Licenciado en Música

Invito a lector, a un viaje imaginario por el universo de la música, de los sonidos, que se inicia con un recorrido por la música de las esferas del mundo de Platón, hasta llegar los fenómenos musicales contemporáneos basados en el manejo de los sonidos a través de la tecnología o los loops[1].

Para emprender dicha travesía, fundamentalmente se requiere de un espíritu de descubrimiento, de indagación, de capacidad de sorpresa, de duda, puesto que el recorrido que haga seguramente estará más lleno de incertidumbres que de certezas...

En cuanto a la ruta de navegación que se decida tomar, dependerá de los mapas que se escojan y de la interpretación que se haga de los mismos, puesto que seguramente se encontrarán los caminos ya establecidos al lado de otros nuevos que se bifurcan y ramifican más allá de lo que antes se alcanza a ver, emergidos en el paso constante del tiempo y los cambios del terreno. Caminos que aún no están cartografiados, y que es preciso develar en aras de colonizar las fronteras del conocimiento, así como otros que estando descubiertos ya no se recorren más.

En ese universo del conocimiento, de la música, de los sonidos, seguramente nos encontraremos con multiplicidad de fenómenos, de objetos, sujetos, formas, unidades, organismos, substancias, etc. que no porque desconozcamos no existen... y otros que están por aparecer, por emerger. Allí donde los terrenos parecían muy firmes, hoy podríamos encontrar arenas movedizas... Sin embargo es indispensable, necesario y osado, lanzarnos a descubrirlo o redescubrirlo, a comprenderlo, ya que quedarnos sólo en esa porción que conocemos o reconocemos, nos quita la posibilidad de descubrir y conocer su constante movimiento y expansión del cual también hacemos parte y en el cual podemos incidir

Si pensásemos en tomar la ruta de la historia en el universo de la música, de dónde partiríamos? ¿con qué nos encontraríamos?

Por cualquiera de los puntos desde los cuales se inicie un recorrido, siempre se va a encontrar una relación permanente entre música e historia a través del tiempo.

La música, como quiera que se entienda: lenguaje, expresión, arte, existe en una relación íntima con el tiempo y con el movimiento de éste, así como la historia existe por el paso del tiempo mismo. Otro elemento que se encuentra como parte de estas dos disciplinas es el espacio. La historia se da en un contexto determinado al igual que la música, una y otra, usan las ropas y trajes propios de cada sociedad, de cada lugar, en un momento o espacio de tiempo específico y no se repiten de igual forma, logrando un permanente estado de cambio y movimiento que no siempre ha sido perceptible y evidenciado.

Los caminos del saber pedagógico musical son especialmente complejos, por cuanto se generan desde los campos de la música, la educación y la pedagogía, de los cuales toma prestados conceptos, paradigmas, estéticas, prácticas y lenguajes. Es así como se evidencia que el terreno o territorio de la pedagogía musical no está unificado, no tiene una unicidad o estructuración homogénea sistemática, que le permita actuar o mostrarse como una disciplina, sino que se ha ido configurando en relación (directa, indirecta, causal) con las reflexiones, planteamientos, concepciones, paradigmas, prácticas, problemáticas y desarrollo histórico de los campos antes mencionados.

Lo interesante de este punto, es evidenciar que en el surgimiento del saber pedagógico musical, se inauguran también unas cuestiones y reflexiones nuevas en las que convergen música, educación, y pedagogía, y que dichas cuestiones tienen un carácter histórico, el cual es fundamental reconocer, identificar y relacionar, en aras de hallar sus posibles soluciones, y construcciones discursivas.

El problema de la pertinencia del saber histórico musical en la formación y el desempeño del licenciado en música, trasciende más allá de las reflexiones metodológicas y didácticas de la enseñanza de la música, puesto que la historia en sí, como forma de conocimiento que relaciona el presente y el pasado, no se agota en aprender datos, fechas, biografías, para conocer de dónde venimos o cómo se ha desarrollado una disciplina.

Su importancia radica en que más que ser un “conocimiento del pasado” sea el desarrollo del pensamiento histórico como herramienta esencial para comprender y analizar las problemáticas que permanentemente surgen en la pedagogía musical, evidenciando aquello que permanece y aquello que cambia en la música, la educación, la pedagogía y la cultura.

Sin la historia como herramienta, difícilmente se puede dar soporte y fundamento a nuevos conocimientos que transciendan y se relacionen entre sí, así como con otras disciplinas y saberes, y que éstos estén en los movimientos y reconfiguraciones conceptuales que se operan constantemente en la sociedad, la educación y la cultura.

Otro punto importante en esa pertinencia del saber histórico musical que pretendo develar, se encuentra en que el pedagogo musical, -que a su vez es un músico con una sólida formación musical-, puede y desarrolla una clara conciencia y comprensión de su posición frente a la música, frente a su práctica musical, frente a la estética musical, y frente a cómo enseñar la música, con la ayuda del pensamiento histórico, el cual le permite cuestionarse y relacionar tanto interna como externamente, los elementos que configuran su relación e interacción con la música, evidenciando lo que hace, porqué lo hace, porqué le gusta, etc. y cómo esto se materializa en su prácticas y acciones diarias.

Nota al pie

[1] Sonidos producidos electrónica y aleatoriamente sin ritmo ni altura definida